浙江省教育厅出台《浙江省教育厅关于小学生综合评价改革的指导意见》
为促进学校切实转变育人方式,促进学生健康、全面发展,浙江省教育厅于近日出台了《关于小学生综合评价改革的指导意见》。从2014年培育,2017年七县区试点,再到2022年全省推开,这一改革主张与实践要求已经在诸多层面达成共识,对浙江省教育改革有着重大意义。
《指导意见》文件中表明,本次的改革重点有六个方面,
l一是落实五育并举,促进学生健康全面发展;
l二是实施分项等级,凸显评价的诊断激励功能;
l三是强化过程评价,完善学业考评制度;
l四是注重以校为本,激发学校评价改革活力;
l五是融合平台建设,赋能评价改革实现减负增效;
l六是协同推进学校评价改革,优化区域教育质量管理方式。
(一)落实五育并举,促进学生健康全面发展
“小学生综合评价内容包括品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动与实践等五方面,这五方面构建起德智体美劳全要素评价。”
KANKAN AI “五育并举学生综合素质评价平台”提供了局-校一体的学生综合素质评价体系,引导学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,推动了从单一到全面评价的转变。
(二)实施分项等级,凸显评价的诊断激励功能
“小学生综合评价改革取消了传统的百分制,实行“等级加评语”的评价方式,突出评价的诊断激励功能。”
KANKAN AI “五育并举学生综合素质评价”系列产品,全面支持学校建设“等级制”的数字化学生综合素质评价体系,通过等级 评语、评定 激励的方式,鼓励学生全面发展。有效保障了杭州市西湖区5万余名“五好学生”的评选工作。
(三)强化过程评价,完善学业考评制度
《指导意见》指出,学校要发挥综合素质评价在学校办学过程中的育人意义,倡导基于证据的评价,促进学生全面发展,注重对学习过程的观察、记录和分析。
KANKAN AI针对校园“五育”场景体系化的软硬件工具,如校园值日值周助手、学生月度单元评价、学生过程评价手册等,帮助老师对学生“五育”过程评价数据进行场景化采集,优化老师日常数据采集、分析工作,既简单易用,又能将沉淀的数据和总结评价无缝打通,实现了由结果评价向过程评价的转变。
(四)注重以校为本,激发学校评价改革活力
小学生综合评价改革的实施主体是学校。学校需根据校情选择评价方式和手段,调整评价分项,细化评价内容与等级描述,形成学校操作标准。
KANKAN AI“校园值日值周助手”、“学生月度单元评价”等过程评价工具均支持自定义的评定流程和指标体系,“学生期末综合素质报告单”沉淀全校学生总结评价数据构建校特色的五育数据中枢,最后“五好学生评定助手”帮助学校建设“因校制宜”的“五育”激励机制,以校为本从评价流程、评价指标、以及激励体系方面激发学校评价改革活力。
(五)融合平台建设,赋能评价改革实现减负增效
《指导意见》表示,要利用信息技术,探索便捷、实时获取教育数据的路径和方法,实现及时评价,引导学校基于数据改进学教行为。
KANKAN AI构建了“局-校-家-社会”一体的产品生态,让全区县的“五育”界面、指标、流程、数据形成一个整体,全区县“五育”一盘棋。依托场景化的“五育”移动应用(如学生日常评价)、“五育”智能硬件(如自助视力筛查),对接第三方数据源(如医院体检),让“五育”更简单。
(六)协同推进学校评价改革,优化区域教育质量管理方式
学生评价改革落地,须协同推进学校和教师的评价改革,改变片面依赖统考统测的区域教育质量管理方式,推广“学业质量 影响因素调查”的综合评价模式。
学生评价改革过程中,建立学生的成长记录档案是非常重要的一环。相对传统依赖统考统测的方式,成长档案全面呈现学生发展状况和努力方向,学校可借此面向家长宣传小学生综合评价改革的重要意义、起到引导家长树立科学的质量观的重要作用。KANKAN AI 在教育评价改革中,加入家长评价部分,大大提升家长参与度,实现学生评价过程中民主性。
《指导意见》的出台,为浙江省教育评价改革指明了前进方向、提供了根本遵循,对浙江省小学生评价改革有着重要的意义。作为浙江省教育魔方的重要合作伙伴,在共建浙江省数智教育的过程中,KANKAN AI 深知教育评价改革的重要性以及迫切性,始终聚焦以培育学生综合素养为导向,助力学校建设个性、多元化、属于自己的特色评价体系,与教育局打磨共建构建“局-校-家-社会”⼀体的“五育”⽣态,发挥技术赋能下综合素质评价系统引领学生发展的作用,共同谱写育人新篇章。
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